En la gestión 2012 año de presentación del proyecto de la Escuela Taller Municipal (ETM) a la Cooperación Suiza en Bolivia, la incidencia de pobreza por Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) obtenida en La Encuesta Municipal de Pobreza realizada por el GAMLP, reflejaba que aproximadamente 47 de cada 100 personas jóvenes (de 15 a 29 años) tenían las Necesidades Básicas Satisfechas, 32 se encontraban en el Umbral de Pobreza, 21 en Pobreza Moderada, 1 en indigencia y ninguna en marginalidad. 

El contexto para la educación técnica es el de una economía terciaria, en la que el 70% de la población trabaja en el sector informal y la mayoría en condiciones de precariedad, con bajos ingresos, bajas condiciones sociales en lo laboral y también de pocos requerimientos de conocimientos, habilidades y destrezas. Somos un país de emprendedores, no solo por necesidad, sino por oportunidad, éstas economías familiares y micro-empresariales, son las que generan la mayor cantidad de empleo. Su aporte es importante, contribuyen con el 35% del PIB, pero no tienen la formación suficiente para desarrollar actividades económicas. Solamente el 25% de la PEA tiene formación para el trabajo y de estos, el 20% tiene formación universitaria y el 5% formación técnica. Por lo visto, el acceso a la formación técnica, tecnológica y productiva, es un tema fundamental no resuelto. El proyecto trabajó en el reto de generar estrategias para mejorar el acceso a la formación y capacitación técnica y tecnológica.

Según el informe La Cooperación al Desarrollo en Bolivia y el Financiamiento Externo (VIPFE 2013), las modalidades de cooperación en el país se han modificado considerablemente: “Por una parte, el grado de dependencia de la inversión pública al financiamiento externo se ha revertido significativamente tanto en términos relativos como en absolutos. Tal es así, que en el período 1999-2005 la inversión pública financiada con recursos externos, alcanzó un promedio de 55%, en tanto que en el período 2006- 2012, esta proporción se ha reducido a 31%”.

El desafío asumido por el Consorcio PROCOSI-CEMSE fue trabajar en la mejora de las condiciones de formación técnica profesional en veinte Institutos técnicos/tecnológicos en seis Departamentos: La Paz, Oruro, Cochabamba, Potosí, Chuquisaca y Tarija. Para alcanzar las metas proyectadas, se cuenta con el apoyo de la Cooperación Suiza en Bolivia a través del Proyecto “Fortalecimiento de centros de formación técnica/tecnológica en áreas urbanas”. Durante tres años de intervención se brinda asistencia técnica para fortalecer tanto aspectos organizacionales como pedagógico-curriculares, los cuales permiten coadyuvar en la mejora de la oferta académica y de las posibilidades de acceso al mercado laboral de jóvenes profesionales técnicos, en el marco de la normativa vigente en el país y contribuyendo al  desarrollo del modelo educativo socio comunitario productivo.

Nuestra propuesta es que el Centro de formación se vuelva una comunidad educativa productiva.

La Fundación Educación para el Desarrollo FAUTAPO, en el marco del proyecto Formación técnica profesional de la Cooperación Suiza en Bolivia ( 2006-2017)  ha desarrollado sus acciones en 5 regiones: Cono sur del Departamento de Cochabamba, Valles de Santa Cruz, Chuquisaca Norte, Chuquisaca Centro y Chuquisaca Chaco.  En gran parte de este territorio la formación técnica, se encontraba con serias deficiencias de infraestructura, equipamiento y disponibilidad de docentes técnicos capacitados, para implementar una educación técnica de calidad en el marco de la Ley “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”. La formación técnica tenía escasa articulación con actores locales y baja pertinencia con el contexto económico social y productivo, no llegaba a los sectores más vulnerables de la población y existía limitado cooperación internacional.

Magaly Escobar, docente de la carrera de Informática Industrial del Instituto Tecnológico Superior Brasil Bolivia, sabe muy bien por qué se debe incorporar el enfoque de género en las carreras técnicas y manifiesta que capacitar en género es un desafío personal y una confrontación de “tú a tú” y que para poder realizar estas charlas y/o actividades enfocadas al género, debemos empezar por la cabeza de las instituciones, es decir, con los directivos para manejar un mismo lenguaje dentro y fuera del Instituto.

La certificación de más de 1.200 regantes en el Municipio de Batallas, Provincia Los Andes del Departamento de La Paz, es una muestra del alcance de la Certificación de Competencias que realiza el Ministerio de Educación, a través del Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias (SPCC), que a la fecha llegó al 83% de los municipios de todo el país.

El pasado 9 y 10 de octubre se realizó el segundo encuentro sobre género e interculturalidad entre puntos focales de la Cooperación Suiza en Bolivia en la ciudad de Tarija. El objetivo de este encuentro fue “Conocer y analizar el enfoque de trabajo que realizan los socios de la Cooperación Suiza en género, desde una mirada intercultural asociada a la producción. Se contó con la presencia de la jefa de cooperación Nadia Ottinger, quien acompañó estas jornadas de trabajo.