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A continuación presentamos al lector la sistematización del proceso de ejecución del programa “Capacitación para la producción, la empleabilidad y la equidad en comunidades rurales de Bolivia” componente del Programa de Capacitación Laboral (pro-CAP), en su primera fase, desarrollado por la Comisión Episcopal de Educación (CEE) con el apoyo de la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación (COSUDE).
Ley Nº 070
Del 20 de diciembre de 2010
Ley de Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez"
El Programa de Capacitación Laboral (proCAP) tiene el agrado de presentar la “Guía para la Aplicación del Enfoque de Género”, una publicación dirigida a facilitadores de formación técnica que recupera la experiencia de instituciones asociadas al programa, como la Fundación Educación para el Desarrollo FAUTAPO y la Comisión Episcopal de Educación (CEE), para mencionar algunas.
Para contribuir a la construcción de conocimientos y estrategias facilitadoras de la articulación y aplicación de los enfoques de competencia y género, el Programa Regional Formujer se propone compartir reflexiones conceptuales y metodológicas así como algunas experiencias significativas desarrolladas en el marco de su ejecución, en torno a las fases de identificación de competencias y de diseño curricular basado en competencias.
Las denominaciones empleadas, en concordancia con la práctica seguida en las Naciones Unidas, y la forma en que aparecen presentados los datos en las publicaciones de la OIT no implican juicio alguno por parte de la Oficina Internacional del Trabajo sobre la condición jurídica de ninguno de los países, zonas o territorios citados o de sus autoridades, ni respecto de la delimitación de sus fronteras.
Recoge los enfoques y metodologías del modelo de referencia de políticas de formación para el mejoramiento de la empleabilidad y la equidad propuesto en el "Proyecto de fortalecimiento institucional impulsado por el Proyecto de Gestión del Conocimiento sobre Calidad y Equidad en la formación profesional en América Latina y el Caribe" ejecutado por OIT/Cinterfor. En el proceso de enseñanza aprendizaje, cada módulo debe articularse o complementarse en otros módulos que integran el itinerario curricular, con la finalidad de que los participantes desarrollen el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para el perfil profesional al que refiere dicho itinerario.
Mayor información en:
http://www.oitcinterfor.org/node/3147
Un perfil profesional u ocupacional por competencias comprende las competencias necesarias para desempeñarse en una determinada ocupación o rol profesional. El perfil constituye el punto de partida y la referencia fundamental para el diseño curricular así como para la evaluación y certificación por competencias.
La Encuesta Nacional de Adolescencia y Juventud es una investigación de muestreo porbabilístico en la que son objeto de estudio y análisis las perosnas con edadesc omprendias entre 10 y 24 años de edad. La cobertura geográfica de la encuesta comprende diecisitete ciudades de Bolivia. La encuesta fue realizada entre los meses de noviembre y diciembre de 2008, entrevistándose a 8.761 daolescentes y jóvenes
Numerosos jóvenes de todo el mundo—especialmente los desfavorecidos—abandonan la escuela sin las competencias necesarias para salir adelante en la sociedad y encontrar un trabajo decoroso.
En el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo de 2012 se examinará cómo se pueden mejorar los programas de desarrollo de competencias y ampliar su alcance a fin de ofrecer a los jóvenes más posibilidades de encontrar empleos decorosos y vivir mejor vidas.
La Campaña Latinoamerica por el Derecho a la Educación y Open Society, en alianza con el Foro Nacional Educación de Calidad para Todos, organizaron un seminario internacional de dos días (28 y 29 mayo), en Santiago de Chile, donde se discutieron las distintas facetas dela privatización de la educación en América Latina y Caribe. En el espacio se profundizo debates alrededor de tres objetivos:
• Profundizar la comprensión sobre la realidad de la privatización en la región
• Identificar campos de investigación urgentes al respecto
• Explorar caminos para la incidencia política en pro de la promoción de la educación pública del Estado, sostenida financieramente con recursos públicos.
